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2017-2018

专业建设三年规划(2018-2020年)

发布者:文明办 发布日期: 2018-10-27 浏览次数:

 为更好地贯彻落实学校十三五发展规划以及教学诊断与改进工作,依据《十大正规网赌网址-十大正规网赌信誉平台十三五教育事业发展规划》、《十大正规网赌网址-十大正规网赌信誉平台教学诊改与改进实施方案》,特制定学校专业建设三年规划(2018年-2020年)。

一、现状分析

(一)外部环境分析

多元、集成、迭代与融合式技术革命和产业变革深刻地改变着人类社会思维、生产、生活和学习方式。全球范围内以信息化为先导的新一轮科技革命和产业变革出现群体迸发的景象,作为信息化关键的信息通信技术新突破加速演进,信息化向先进制造业、现代服务业以及其他社会经济领域全面渗透,物联网、云计算、大数据、人工智能、机器深度学习、区块链、生物基因工程等颠覆性新技术加速了以数字化、网络化、智能化为主要特征的新产业革命。作为新工业关键基础设施的工业互联网加速构建,对未来工业发展产生全方位、深层次、革命性影响。以泛在、连接、智能、普惠为突出优势的移动互联网,加速了互联网和实体经济深度融合,跃升为人们学习、工作、生活的新空间。以智能、绿色、泛在为特征的群体性技术革命与现代服务业创新深度融合,数字消费、电子商务、现代物流、互联网金融、网络教育等新兴服务业加速涌现。网络众包、协同设计、大规模个性化定制、精准供应链管理、全生命周期管理、电子商务等正在重塑产业价值链体系。移动互联、量子信息、空天技术、增材制造装备、智能机器人、无人驾驶汽车、基因组、干细胞、合成生物、再生医学、新能源、新材料等颠覆性技术的发展,可能引起现有投资、人才、技术、产业、规则“归零”。

多元技术的加速迭代式发展和高度集成式应用所带来的产业颠覆式变革对教育的持续性影响深刻、全面而持久。科技革命和产业变革是推动教育发展的基本力量,科技革命和产业变革的广度、深度和力度引领着教育变革的方向、要求和节奏。颠覆性技术可能引起现有人才、产业和规则“归零”的同时,加快了传统产业的转型升级,涌现了大批新技术、新产品、新业态、新模式,创造了大量就业岗位,为职业教育的发展创造了大量产业技能人才培养的迫切需求,同时提出了调整人才培养目标、变革教育内容、改革人才培养模式、推动教育创新的更高要求。核心技术加速迭代、多元技术集成式应用、产业生态融合式变革、组织结构连通式重组、业务流程网络化再造、生产服务智能化供给的大趋势,迫切要求把科学精神、创新思维、创造能力和社会责任感的培养贯穿教育全过程。

(二)内部环境分析

1.优势

从国际上看,重视核心素养的培育成为世界教育发展的大趋势和应对新一代信息技术革命与产业加速变革的必然选择。在长期的核心素养培育实践中,西方发达国家逐步形成了建立专门组织、开发专项课程、进行科学测评三大特色。提高学生公民意识,增强学生生存、生活和社会适应能力是其核心素养培育的基本取向。信息技术与教育教学的深度融合是西方发达国家职业教育的又一突出特点。远程交互教学、云端资源共享,网络化交互式技能训练、以信息化为基础的做学一体教学逐步走向成熟,模块化课程,自主、探究和合作学习成为西方发达国家教学模式的典型特征。

近年来学校以精致化商科类学校为目标,坚持打造精品,专业建设取得了一系列骄人成绩。在加强管理、完善机制和确保质量的前提下,中高中本贯通人才培养试点规模迅速扩大、品种显著增加,国际水平试点班特色初显,双证融通试点有序推进,冠名式培养精彩纷呈。专业群建设取得了阶段性成果。在集群发展的理念引导下,学校形成了会计类、财经类、商贸类和信息技术类四大专业群,全校合力开展专业群建设的氛围已经形成,核心专业的引领、示范和辐射作用显著增强。教师数量适度增加,双师型教师队伍逐步扩大,双师素质在实践中不断提高,专业带头人顺利完成新老交替,教师培训纳入黄浦区教委统一管理平台,走上了规范化周期性培训轨道,教师创新意识和创新能力增强,信息化素养显著提升,国际视野不断拓展。实践性教学不断增强,新建实训室基本满足新设专业教学需要,更新金融实训App、搭建网络化实训平台,创建会计、金融事务和国际商务专业模拟仿真实训模式,多方合作开展实训教学,理实一体课程不断更新完善,教学模式改革、学习模式改革与信息化的推进紧密结合,取得了突出成绩。校本教材建设成绩斐然,数量多、覆盖面广、质量高,呈现出亲新、悦读、乐视、易教、好学的特点。全员、全程、全方位育人的大德育体系基本形成,德育课程活动化改革取得阶段性成果,学科德育经验不断积累、成果日益丰富,清荷学问协同育人品牌美誉度和知晓度不断提高。多元化的国际交流与合作受益面不断扩大,国际姐妹校数量增加,国际交流的伙伴遍布亚洲、美洲、欧洲和大洋洲,合作形式多样,合作内容向课堂教学渗透,开创商科类专业实训新模式的项目合作取得成功,合作办学有序推进。校企合作取得突破,发挥行业龙头企业技术优势及其影响力,带动整个专业合作向纵深发展,成为学校校企合作的重要经验。与企业合作建立创新创意工作室、教师实践基地、学生实训实习基地、新技能实训工作室并取得积极成果。企业人才、场地、信息、技术、设备、App、影响力等要素不断向学校人才培养的各领域和各环节延伸,统一的校企合作推进管理部门建成。在全校教职员工的努力下,学校在各项综合评比、教师教学能力竞赛、学生各项技能竞赛等方面赢得了一项又一项荣誉。

2.劣势

学校专业发展还存在一些问题。中本贯通人才培养试点的专业覆盖面较低,中高中本贯通培养的学生特点认识还不足,个性化教育有待加强。专业群建设过程中,主要倚重和发挥核心专业的引领、示范和辐射作用,专业间的交叉融合和平等合作没有受到应有的重视,处于趾强蹼弱的状态;不同专业间的共研、共建、共享的机制还不健全,受过多强调核心专业引领作用的局限,专业群的划分与产业链和创新链的吻合度还不高;专业群布局及其形成的教育链适应产业需求的动态调整还相对滞后。教师规模、结构还不能完全满足各专业教育教学的需要,部分专业教师数量不足、结构不协调的问题还比较突出,教师的创新意识需进一步增强,国际素养和科研素养有待提升。双师型教师培养受到诸多因素的制约,一定程度上影响了专业改革与创新。全产业链的校企合作难度较大,校企合作的深度有待挖掘。教材内容过时陈旧的问题还部分存在,立体化教材建设起步较晚,教材建设还不能全面满足专业建设与改革的需要。部分实训室的功能需要转换、设备需要更新、App需要开发。与国际姐妹校开展项目合作还需进一步拓展,学校教育教学的国际输出还比较原始、低端。专业建设的体制机制不适应融合、共享、合作等新要求。

专业建设迎来了新机遇。科技竞争的核心是人才竞争,为了抢占科技革命的制高点,实现两个一百年的奋斗目标,国家实施了人才优先和教育优先战略。党和国家高度重视教育工作,明确要加快发展现代职业教育,深化教育体制机制改革,深化产教融合,深化新时代教师队伍建设改革,实施教师教育振兴计划和职业院校教师素质提升计划,推进教育信息化,促进校企合作,深化教育督导改革,构建职业教育体系,落实立德树人根本任务,完善中华优秀传统学问教育。科学把握专业建设的政策机遇,拓展职业教育教师中本贯通培养、财商素养课程国际输出、商科类专业学徒制等专业改革的新领域,创新专业交叉融合发展的新思路,建立“专业+”的体制框架和合作共享的新机制。牢牢把握信息技术产业融合发展和现代服务业信息化、网络化和智能化发展导致的传统被颠覆和新需求的创造,更新教育理念,调整教育目标,改革教育内容、教育过程和教学模式,优化专业布局,传承和积累专业技能。深化国际经济、金融、贸易、航运、科技创新“五个中心”和国际学问大都市建设,把上海建成全球卓越城市是上海服务国家战略的区域发展目标。全力打响“上海服务”“上海制造”“上海购物”“上海学问”四大品牌,是上海当好新时代全国改革开放排头兵、创新发展先行者的重要举措,率先推动高质量发展、创造高品质生活的重要行动。抓住上海发展机遇,推动学校专业布局、专业设置与四大品牌紧密对接,以追求卓越、打造精品的精神,实现专业建设高质量发展,满足企业和学生多样化、高品质的教育需求。

勇敢迎接新挑战。技术进步和产业变革导致新技术、新产业、新模式、新服务不断涌现,现代服务业和信息技术产业新岗位不断涌现并加速迁移、核心素养底色意味日益浓重、人才需求高端化和人才素质复合型趋势不断加强,对现代服务业和信息产业中等职业教育的需求形成强烈冲击,单一的人才培养目标和僵化的、分割式的人才培养模式必将被新时代社会经济所抛弃,人才培养的终极目标更加旨向学生的终身学习和全面可持续发展,人才培养质量的标准更高、要求更严。大数据、云计算、人工智能、物联网不仅引领产业的颠覆性变革,也直接引领教育革命,深度学习、群智开放、自适应自主学习等数字化、网络化和智能化学习模式倒逼教学模式创新,职业教育全面现代化势不可挡。初中毕业生规模一直在低谷徘徊,招生的竞争压力近年较难释放。

牢牢把握中等职业教育的基础性地位,牢牢抓住职业教育体系构建的政策机遇,深入开展供给侧结构性改革,提供以核心素养和基础技能双重支撑的多层次人才培养,满足现代服务业和信息技术产业多层次人才需求,满足学生个性化高质量的终身发展需求。加强产教融合、强化校企合作,多维度推动专业交叉融合,深化教育教学与信息化的深度融合,按照现代服务业和信息产业动态化的产业链、创新链及时优化学校专业设置和专业布局,按照新的服务模式、服务过程和服务内容更新教学内容、改革教学模式,是迎接挑战的合理选择。

二、工作思路

以习大大新时代中国特色社会主义思想为引导,坚持以学生为中心的发展思想,牢固树立德育为先、能力为重的现代职业教育理念,以促进就业为导向、以服务发展为宗旨,顺应开放、融合、创新、合作的时代潮流,以全面提升人才培养质量为主题,面向新一代信息技术革命和不断深化的现代服务业变革,适应人才素质结构向核心素养倾斜和人才需求结构向高端迁移的时代特征,立足学校实际,着眼未来发展,坚持“挺进新领域、谋划新格局、攀登新高度”的总体思路,着手专业设置和专业布局的战略调整,以精致化品牌策略推动商科类专业转型升级,以跨越式发展策略实现信息技术类专业强势崛起,在专业布局上形成“双轮驱动”的可持续发展格局。全面深化专业建设各领域各环节的改革创新,落实立德树人根本任务,发挥清荷学问协同育人品牌优势,创建核心素养培育新模式,坚持专业集群发展,促进专业交叉融合,加速专业现代化、深入开展国际交流与合作,构建适应新发展要求的体制机制,实现各专业在个性定制基础上的梯次发展和整体繁荣。

(一)坚持分类施策

放眼技术进步和产业变革的未来趋势,立足学校专业设置和专业布局的实际,着眼于服务国家战略和上海市区域发展战略以及学校的可持续发展,在专业布局战略性调整和专业发展新动能历史性培育中,坚持分类施策原则。传统示范性商科类专业按照“精致化品牌”策略完成品牌价值提升,在保持改革与创新活力中实现转型升级。现代成长性信息技术类专业按照“跨越式发展”策略完成弯道超车,在扶植与自强双重效应下实现强势崛起。

(二)实施“专业+”策略

顺应新一代技术孕育、产业融合、企业重组、流程再造的技术经济发展大趋势,呼应注重核心素养培育以增强学生终身学习和全面可持续发展能力的世界性教育潮流,响应国家立德树人的根本任务和服务发展的根本宗旨,实施“专业+”策略。专业教学部集中精力做好本专业的改革创新事业,塑造本专业特质,构建“专业+”策略的专业发展基础。相关职能部门协同专业教学部按照专业交叉融合发展的思路,坚持问题导向、项目驱动,发挥特长、彰显特色的原则,共研、共建、共享一批特色项目,为各专业提供基础性公共服务。

(三)以服务发展为宗旨

以学校的基本定位为基础,合理确定服务发展的方向和内容。充分发挥中等职业学校的基础性作用,以多元化人才培养服务学生多层次、个性化、高质量教育需求。以加强核心素养培育,培养具有终身学习能力和全面可持续发展能力的人才,服务国家人才优先战略、双创驱动战略和学问振兴战略。以培养高素质的技术技能人才,服务国家制造强国战略和上海市建设五个中心、打响四个品牌的区域发展战略。以探索教育教学的国际输出服务国家“一带一路”发展战略。以云南帮扶、随迁子女培养服务国家精准扶贫和城镇化发展战略以及上海市与云南省对口支援的扶贫措施。以国际化发展服务上海市建立全球卓越城市的发展愿景。

(四)面向现代化

把专业现代化作为新一轮专业建设规划的基本策略体现了学校致力于实现让学生和社会满意的教育的坚定意志。信息化是专业现代化的物质基础和技术支撑。教育理念、创新能力、教师专业发展和综合素质是专业现代化的关键。专业现代化渗透在专业建设的各领域各环节。明确专业现代化的要求、确定专业现代化的基本内容是开展专业现代化工作的前提,将专业现代化融入专业建设的具体措施之中、体现在体制机制以及各项成果中是实现专业现代化的基本途径。专业现代化是一个动态的持续过程,要用咬定青山不放松精神,把专业现代化作为一项长期任务,根据时代要求,不断调整目标,坚持不懈、锲而不舍。

(五)面向国际

紧紧抓住国家鼓励职业学校开展国际交流与合作的政策机遇,充分利用学校的区位优势,继续发掘资源,进一步开拓渠道,巩固已有成果,扩大国际交流与合作。把拓展教师国际视野、培养学生国际素养、跨学问沟通与理解能力、逐步扩大学校在国际交流事务中的影响力作为国际交流与合作的重点。把开展国际交流与合作同增强师生创新意识、提高师生创造力以及培育工匠精神结合起来,通过项目开发与应用合作,发掘技能项目、创新实训模式。把开展国际交流与合作同弘扬中华传统学问、培育爱国情怀结合起来,开展学问交流与融合,增强学问自信。把国际交流与合作同服务国家“一带一路”战略结合起来,挖掘潜力,开展对“一带一路”沿线国家的教育输出。

三、专业建设的发展目标与工作内容

学校总体发展目标:不断提高人才培养质量,持续提升办学水平,凝练学校办学特色,不断适应区域经济发展需求,满足学生多元化发展需要,把学校打造成为上海一流、国内知名、国际上有一定影响力的精致化商科类学校

(一)总体目标

经过三年努力,专业结构实现战略性调整,学校可持续发展的新动能初步发力,“双轮驱动”的局面基本形成。以“专业+”为特色的专业建设综合模式基本建成并有效运行,专业特质凸显、专业品牌美誉度提升、共享特色鲜明,专业影响力增强,打造出一个国内一流上海卓越专业、两个国内有影响上海一流专业以及若干上海一流专业,各专业的国际影响力孕育并不断增强。作为立德树人重要抓手的清荷学问协同育人、核心素养全方位培育、国际交流与合作全要素融入等关键领域公共平台建设形成新的特色。全面深入开展专业改革与创新,新时代双师型教师素质提升、人才培养体系增品扩容、校企协同育人模式改革、课程教材及数字化资源建设、实践性教学强化和实训实习基地建设取得新突破、形成新成果,学生终身学习能力和全面可持续发展能力显著增强,人才培养质量进一步提升。

(二)具体目标与工作举措

1.专业布局和专业结构优化调整取得新突破

在专业布局上,紧密对接社会经济需求,从战略高度布局专业结构的优化调整,传统示范性商科类专业通过精致化品牌策略实现转型升级,现代成长性信息类专业通过跨越式发展策略实现强势崛起,初步形成精致化的商科类专业群与充满活力的信息技术类专业群“双轮驱动”的专业发展格局。

加大会计专业改革力度,启动一批高质量的创新项目,着力将会计专业打造成国内一流、上海卓越的示范性品牌专业,其转型升级经验和改革创新成果在国际交流与合作中影响力进一步增强。

信息技术类专业成为学校可持续发展的新动能,在学校重点扶植下,跻身上海一流专业行列,在重大赛事中成绩突出,专业影响力持续扩大、专业服务能力显著增强,专业品牌初显雏形。

金融事务、国际商务、电子商务、商务英语、物流服务与管理等商科类专业转型升级取得阶段性成果,国际影响在国际交流与合作中进一步增强,规划期末,成为国内有影响、上海一流的品牌专业,其中金融事务专业和国际商务专业努力跻身国内一流专业,品牌美誉度进一步提升。

美术与动画专业国际合作特色更加突出,专业技能的基础性优势持续增强,学生就业和升学质量形成的美誉度进一步提升、吸引力进一步增强,专业知晓度和认可度稳步提高。

根据产业发展和市场需求以及学校的优势,适时开设新专业。开设新专业的基本方向是:与信息技术产业需求对接的专业,现代服务业变革与重组形成的新的融合性专业,社会管理和社会服务方面的专业。

按照教育链与产业链、创新链紧密对接的要求优化调整专业群分布,将会计专业并入财经类专业群,在充分发挥核心专业引领作用的同时,实现专业间交叉融合发展,改变原有专用群“趾强蹼弱”的状况,通过“强蹼计划”形成一批融合发展的成果,促成“红掌拨清波”的集群发展局面。

2.适应新一轮专业发展的体制机制基本形成

在体制机制上,构建以“专业+”为特色的专业建设组织架构和运行机制,形成教学部着力专业特质塑造、职能部门专注共享项目特色服务、校长室组织顶层设计和统筹协调的融合、共享、高效的运行机制,出现纵向贯通、横向融合、纵横连通的网络化新局面。

3.新时代双师型教师队伍建设跃上新台阶

全面加强教师队伍建设,通过精准引进、全员培训、全面实践、国际交流、拓宽成长通道、聘任兼职教师等途径,适度扩大教师规模,进一步优化教师结构、显著提升教师综合素质,有效增强教师的主动性、积极性和创造性。通过努力,教师数量不足的状况得到有效缓解,具有双语教学、跨专业背景、教研双优的复合型教师和双师型教师比例稳步提高,教师双师素质显著提升,教师的科研、教育、教学的改革创新项目和成果数量增加、质量提升,建成师德高尚、规模合理、结构优化、素质优良、创新发展、具有国际视野和身披丰富改革创新成果的新时代教师队伍,鲜亮的青年教师名片呈递上海乃至全国。全体教师能够通过以德立身带动以德育人、以德施教,教师规模能满足学校教育教学需要,教师结构能适应产业变革、技术进步对人才培养形成的高质量、多样化需求,教师素质能有效支撑和促进专业改革与创新,教师创新成果能促进专业品牌价值提升,教师成长通道能助推教师专业发展、激发教师创新动能。

4.人才培养体系和人才培养模式改革持续深入开展

积极稳妥推进人才培养体系的试点。在巩固已有试点成果的基础上,专业覆盖面继续扩大:经过三年努力,中高贯通试点扩大到所有专业;中本贯通覆盖全部商科类专业,力争信息技术类专业群至少有一个专业成功开展中本贯通试点。开拓人才培养体系试点的新领域,力争与同济大学合作开展职业教育会计专业师资培养的中本贯通试点。

国际水平人才培养模式的改革试点工作按照“稳定规模、创建特色、积累经验、总结推广”的思路走出一条本土化+国际化的特色发展道路,在国际水平试点班形成“一专业一特色的”试点模式:即会计专业形成与国际证书对接的特色化发展模式,金融事务专业形成国际与本土兼备的互联网金融和原汁原味的国际课程双重特色的发展模式,国际商务专业形成以国际业务为纽带以新一代信息技术为基础链接多元学问的特色发展模式。

双证融通人才培养模式改革试点工作按照“学习、借鉴、提高”的思路重点做好“提高”的大文章,努力形成具有商会校特色的自主创新成果。

以产教融合、校企协同育人为特征的人才培养模式改革取得新进展。“冠名式”人才培养模式的数量进一步增加,“冠名班”的成色更好,吸引力更强,“冠名合作”深入到人才培养的各环节,合作项目和成果更多,将冠名培养打造成引领专业发展与产业需求、生产服务过程、职业标准、职业资格证书、企业学问对接的典范,成为学校提升人才培养质量、增强学生吸引力的名片。现代学徒制人才培养模式在会计专业的试点取得突破,为财经商贸类专业试点现代学徒制积累经验。

5.产教融合、校企合作更加紧密

按照开放、融合、多赢的原则全面深入推进产教融合、校企合作,校企合作的靶向性更强、问题导向更有力,校企合作的机制更加完善,合作企业资源更加丰富,企业分布覆盖产业链的主要环节,合作企业的多样性和适用性增强,合作形式更加灵活、合作环节覆盖学校人才培养的全过程,合作要素由单一、零星向多元、综合发展,多方协同的合作模式成为校企合作的基本形式,校企合作的项目向关键环节和重点问题倾斜,形成一批标志性合作成果,推动专业发展与产业链和创新链的有机对接,推动人才培养质量迈上新台阶。

秉持开放、融合理念,校企合作的集中规范管理和基层主动创新的模式内涵更加丰富。利用行业主管部门和行业龙头企业在信息、技术、资源等方面的统筹、调配和引领优势推进产教融合的经验逐步推广,企业管理、场地、设备、业务、技术、人才等经营要素与学校人才培养各环节各领域的融合更加灵活自如。

6.课程教材建设为专业改革创新提供基础性支撑

现代课程观、教材观深入人心,课程教材开发更好地满足人才培养模式改革的需要,与教学模式和学习模式变革的结合更加紧密,合作、开放、共享的课程教材开发与使用机制基本形成,课程教材内容及时与新技术、新模式、新服务、新业态的持续变化保持对接,课程教材管理更加规范,质量显著提高,服务专业建设的基础性作用进一步强化。规划期内,完成“三批工程”确定的课程教材建设任务,即新开发一批、升级改造一批、更新补充一批;与核心素养培育、清荷学问育人等共享项目的特色教材开发取得进展,力争建成三门特色教材及配套的数字化教学资源。

7.实践性教学进一步强化

规划期末,强化实践性教学的手段更加多元,理实一体课程的比例占专业课程80%以上,每门理实一体课程实践性教学课时占总课时的比例超过50%。项目教学、案例教学、任务引领型教学成为实践性教学的基本方法,通过多方合作开发数字化实践性教学资源,运用信息化手段开展远程在线教学开始尝试并鼓励根据环境和条件扩大应用,与信息技术深度融合的教学方式在探索、创新与示范中逐步推广。

在规范管理的基础上,逐步扩大移动互联网、移动终端在课堂教学中的应用,利用移动互联网泛在和普惠的特点,发挥移动互联网工具、媒体、社交属性,利用移动互联网的教育教学新应用,突破传统课堂空间和时间的局限,探索移动互联网环境下学生自主合作学习和探究式学习的规律和特点,扩大泛在学习的应用,变传统课堂为交流展示和升华的平台,提高课堂教学的效率效果。开展基于互联网和仿真业务的信息化实训。

根据各专业的实际状况及发展需要,按照生产服务的先进流程和最新的工作任务与技术应用,开发适合教学特点和学习规律的实训App,实现实训室的新建、更新改造、扩容升级和功能转换。积极创造条件,新增若干企业实训实习基地、专业技能训练工作室、专项核心素养工作室。

将实训室建设和实训实习基地建设与财经商贸类专业的转型升级和信息技术类专业的壮大崛起有机结合,使其成为实现专业布局优化调整和专业发展“双轮驱动”的重要抓手。

适应新时代技能转换和技能升级的实际,在探索中形成技能传承、积累和发掘的工作机制,形成“以研立技、以练强技、以赛促技、以节宣技”的技能教学和研究特色,珠算传承的形式更加丰富、影响更加广泛,并形成示范效应。在广泛调查研究的基础上发现新技能,并适应新技能综合性、判断性的技术化特点,形成新的开发、应用、训练、竞赛一体化的技能训练新模式。

8.形成“专业+”教育教学综合模式

努力创建“专业+”教育教学综合模式。在此模式下,专业特质更加突出;清荷学问育人、核心素养培育、国际交流与合作、专业现代化等关键领域获得长足发展,“特质+特色、个性+融合、专用+共享、职业+核心、技能+品德”的专业建设特色初步形成,商会校教育教学综合模式的新品牌基本成型,品牌效应初步显现。

清荷学问协同育人:形成若干可应用有影响的清荷学问协同育人的研究成果,清荷学问协同育人的制度建设和组织框架构建基本完成,形成全员育人、全程育人、全方位育人的可喜局面。清荷学问协同育人成为学校贯彻落实立德树人根本任务的重要抓手,清荷学问的内涵更加明晰、制度更加完善、物化环境更加优美,清荷学问协同育人的活动更加丰富多彩、形式更加灵活新颖、资源利用更加广泛多元。体现清荷学问特色的专业学问、班级学问和办公室学问呈现主题明确、特色鲜明的繁荣局面。将传统学问、现代职业精神、社会主义核心价值观、爱国情怀和红色基因等德育内容通过清荷学问协同育人平台项目化、课程化、活动化、数字化、系统化、常态化,建成项目化、体验式的系列德育课程。纳入清荷学问协同育人框架的课程德育和实习实训育人在专家引导、统一管理和系统安排下,全面开展和有效渗透。学生在清荷学问熏陶下实现知行合一。一批影响深远的清荷学问育人的精神、制度、环境和行动成果在规划期内不断形成,清荷学问协同育人的品牌美誉度进一步提升。

核心素养培育:全体教师对核心素养的理解和表达能力不断增强,结合学科/专业课程的核心素养培育目标具体化及其教学实践的试点工作取得进展并形成可复制可推广的经验,与核心素养、财商素养等不同层次通用能力相关的重点项目的课程化建设完成研究与论证,其相关教材的实质性开发工作取得阶段性成果,为开展常规化的系统培育创造条件。项目化、生活化、社团式、体验式的培育活动有序推进,以班级为单位的核心素养养成系列活动成为班级管理和班主任工作的基本任务和突出特色。德育学科和学科(课程)德育双轨强化并相互融合,学科德育功能充分显现,各学科在人文、科学等方面的核心素养优势和教师资源优势充分利用,建立在学科基础上的核心素养培育内容丰富、形式多样、范围广泛、措施有力、成果丰硕。多渠贯通、多策协同、双层叠加的核心素养培育格局基本形成。

国际交流与合作:国际交流与合作逐步渗透到人才培养的全部环节,开发并应用的商科类和信息技术类仿真模拟实训项目有所增加。参加国际性技能竞赛的项目和频次增加、层级提高、影响扩大。与国际姐妹校的合作持续深化,师生互访频繁,观摩与展示的项目、内容和形式不断推陈出新,聘任外籍教师授课、共同开发课程教材、共同培育核心素养、远程合作学习、参与国际职业资格证书学习与考试等合作项目相继讨论、论证或尝试。短期培训、参观考察、工作访问等国际合作形式有序开展。以财商素养培育为载体的服务一带一路沿线国家和地区的教育教学输出取得实质性进展。学生的国际素养、跨学问的沟通与理解能力显著增强,教师的国际视野更加开阔,中华传统学问和商会校特色的教育教学模式、管理模式的展示、输出更加自信、更有成效。国际交流与合作成为商会校又一张有价值有影响的名片。

专业现代化:立德树人根本任务落实落细落地、做特做精做强,品牌更响、声誉更高、效果更好;教师理念素质、专业发展和创新素养适应新时代要求,满足专业现代化需要;人才培养模式和人才培养体系能切实促进学生全面发展,及时适应技术进步和产业变革的需求;专业设置、培养对象、人才规格和培养质量契合国家战略和区域发展;课程教材和课堂教学动态对接服务过程、服务标准和职业资格,与信息技术深度融合,先进教学模式和学习模式广泛应用;产教融合、校企合作全面有效服务新时代技术技能人才培养;任务式、交互式的实训内容信息化、模块化、场景化;国际交流与合作成为学习借鉴国际经验、拓展国际视野、运作国际项目、扩大国际影响的途径。

四、专业建设措施

(一)启动专业布局战略性调整

1.迸发改革创新活力,加速商科类专业转型升级

依据会计专业与其他财经商贸类专业天然融合的特点,将会计专业并入财经专业群。充分发挥会计专业品牌的示范、引领和辐射作用,充分利用会计专业改革创新积累的丰富经验和业已形成的人才优势、资源优势,继续在会计专业开展先行先试。人才培养试点新领域;技能传承、积累与发掘开创新模式;产教融合、校企合作抓住行业引领型龙头企业走集团化合作道路;紧盯会计信息技术变化趋势,紧扣会计岗位迁移的特点,紧跟会计人才素质及其结构的变化,坚持问题导向,把师资队伍建设、课程教材建设、教学模式和学习模式改革等引向深入,使会计专业成为学校其他专业改革创新的标杆。

传统商科类转型升级的重点和方向是:扩大中高中本贯通试点品种和规模,主动适应现代服务业人才需求高端化的趋势。在调查研究的基础上,做好处于淘汰过程中的传统技能的传承和积累工作。通过企业调研、行业信息发布和职业标准或职业资格标准目录,积极发掘适应产业发展的新技能,借鉴会计沙盘、信息和网络安全攻防、商业模拟企业等模式,主动开发新技能训练项目、创新技能训练模式。对接新的服务过程和新的服务模式,重构、改造、更新课程和教材及其配套的数字化资源。在教育教学与信息化深度融合的过程中,推动专业现代化建设,实现教育理念、教育目标、教育内容、教育方式、教育手段和教师专业发展的现代化。坚定地探索和实践专业交叉融合的发展路径。

2.扶植与自强并举,实现信息技术类专业跨越式发展

大力扶植信息技术类专业实现跨越式发展,培育学校可持续发展新动能,实现专业建设的“双轮驱动”,以适应新一轮信息技术革命向现代服务业及其他产业渗透融合的总趋势。支撑信息技术类专业引进具有教学与研究、企业工作经历和跨专业背景的双师型、复合型教师。支撑信息技术类专业新建、改建、扩建人才培养所需要的实训室,寻求上海市经济与信息化委员会在产教融合、教师培训、学生实习与实训等方面对信息技术类专业建设与改革的大力支撑,联婚优质企业、开展深度融合、建设高质高效的实习实训和培训基地。在新设专业、中高中本贯通试点等方面向信息技术类专业倾斜。鼓励信息技术类教师开展课题研究,将更多的实践经验和创新探索转化成研究成果。鼓励信息技术类专业在企业工作室创建、创新创意工作室的实践、各类技能竞赛、新技术体验、冠名式人才培养等方面建模出新,形成成果、扩大影响、增强吸引力。

3.实施“强蹼计划”,促进专业交叉融合

在加强核心专业引领、示范和辐射作用的同时,实施促进专业交叉融合的“强蹼计划”,切实改变趾强蹼弱的局面。拓展视野、开拓思路、注重体制机制建设,多维度多层次开展专业交叉融合。

对接产业融合状况,在专业间互开与产业融合相对应的课程,力争各专业都根据产业融合状况开设至少一门其他专业的课程。根据深度融合的业务模式及其业务内容,开设相关专业融合性的共享课程,如根据场景金融的业务模式,开设场景金融课程,根据金融物流业务开设金融物流课程。根据新一代信息技术集群与现代服务业和实体经济深度融合的特点,开设服务所有专业、集合大数据、云计算、人工智能、物联网等基础性信息技术的课程,作为学生核心素养培育的共享课程,同时增强信息技术类专业为其他各专业服务能力。根据产业发展的需要,几个相关专业合作开发基于共同素养的共享课程,如财商素养的共享课程、商科类通用能力共享课程。

4.适时开设新专业

规划期内力争增设两个新专业,新专业对接的产业需求包括:信息技术产业形成的新需求、现代服务业融合形成的新需求,社会管理相关的产业需求。

(二)加大人才培养体系和人才培养模式改革创新力度

1.提升中高中本贯通人才培养质量,继续增品扩容并试点新模式

加强与相关高校的沟通与合作,在产业和需求调研的基础上,修订中高中本人才培养方案,完善中高中本贯通培养的管理制度。遵循学生心理成长规律和职业教育规律,在课程设置、课程内容、教师资源配置等方面实行差别管理,满足学生个性化需求。在提升质量的同时,逐年增加中高中本贯通试点的品种和规模,会计专业力争取得中本贯通培养职业教育师资的试点资格,从而将中本贯通人才培养由服务领域和信息技术领域扩展到教育领域。

2.继续增加国际水平试点培养的国际成色,形成不同特色

强化国际水平试点培养的国际成色,增加外籍教师数量,扩大双语教学的比重,会计专业国际水平试点培养继续强化与国际会计资格证书对接,金融事务国际水平试点培养侧重引进西方发达国家金融课程以及开设本土化与国际化并行的互联网金融课程,国际商务专业国际水平试点培养重在依托国际性业务及其运行系统,开展国际性线上交互式学习与实训。开发两门以上双语教材、开设一门国际性线上实训课程、引进一门西方发达国家金融课程。

3.持续推进以产教融合为核心的人才培养模式改革

按照“问题导向、项目驱动”的原则,扩大现行“冠名式”人才培养改革成果,在企业学问引进、实习实训基地建设、实训App开发、新技能发掘、将企业新技术、新模式、新服务、新业务引入课堂等重点领域启动一批新项目,着力解决人才培养中的关键问题。通过改革,提高“冠名式”人才培养的知名度和美誉度,增强吸引力。

继续扩大冠名企业数量,严格控制冠名企业的质量和品牌影响,力争“冠名式”人才培养覆盖全部专业,一到两个专业实现一个专业两个特色的“冠名式”人才培养。

(三)加强师资队伍建设

继续适度引进教师,扩大教师队伍规模。重点引进双语教师、有企业工作经历的双师型教师、具有跨专业背景或教学与科研双优的复合型教师。在引进教师过程中适度考虑教师人才储备的需要,为新专业的开设、骨干教师、专业带头人做好超前储备。

完善教师培训工作,增强教师培训效果。继续根据黄浦区教委确定的教师培训要求、内容、方式和时间节点,开展市级、区级五年一周期的教师培训工作。按照黄浦区教委的统一要求,结合学校的实际需要,做好教师培训的专项规划,合理确定校级教师培训的目标、要求、内容、形式和时间安排。校级教师培训的重点是先进职教理念、双师素质、信息化素养、科研能力、教学能力、学生管理能力、创新能力、国际素养等。校级教师培训的形式包括集体研讨、学习交流、实践探索、集中培训等。实行新教师培训与跟教学习制度。开展以实践和创新为主导的信息技术应用培训,进一步增强教师的信息素养和利用信息技术创新教育教学模式的能力。加强教师培训的考核。

专业教师三年内累计下企业实践的时间不少于3个月。严格教师下企业实践制度,鼓励教师带着任务和课题下企业实践。试行教师下企业实践的绩效跟踪制度和重大成果的奖励办法,严格实行教师下企业实践的报酬计算方法。鼓励教师获取相关职业资格证书或专业技术等级证书,并按规定给予适当补贴或奖励。

聘任行业企业专家和技术能手担任兼职教师,开展课程教学和核心素养培育的实践体验引导工作。

合理安排教师参与国际交流与合作,规划期内,力争四分之一的教师通过各种形式参与国际交流与合作活动,国际交流与合作的机会向在教育教学中做出突出贡献的教师和青年骨干教师倾斜,鼓励有双语基础的教师通过国际集中培训获取国际职业资格证书。

提升教师科研能力。开展有质量的科研活动是教师专业发展的必由之路,也是教师队伍现代化的主要体现。把科研能力作为教师创新素养的重要方面予以高度重视。具有高级职称的教师、专业带头人、青年骨干教师每年应该承担一定的实践性应用性科研任务,如课题研究、专业标准制订与修订、课程教材开发、人才市场需求调研、规划制订、论文撰写等。

实施青年教师名片工程。鼓励青年教师在教学能力竞赛、信息化教学比赛、学生技能竞赛引导、科研成果和教学成果评比、校本教材评比等竞赛评比中脱颖而出,在上海市乃至全国竞赛中获得优异成绩。鼓励教师积极开展市内和全国范围内的校际交流活动,通过交流提高认可度和知名度,增强美誉度。依靠集体智慧开展教学研讨,组织优秀团队合作攻关,进行不同层级的示范教学和成果展示,扩大影响。规划期内各教学部应推出一到两名优秀青年教师。在校园网中设置青年教师名片专栏,专门先容优秀青年教师风采和事迹。积极推荐优秀青年教师在上海市乃至全国相关组织与活动中担任行政、技术或公益职务。关爱青年教师应伴随青年教师专业发展的全过程。

(四)开展课程教材建设

依据新修订的人才培养方案,完成“三批工程”确定的课程教材建设任务,即新开发一批课程教材、升级改造一批课程教材、更新补充一批数字化教学资源。按照职业教育与信息技术深度融合的要求,建成三本立体化电子教材。

开发出两门与共享式核心素养培育计划相配套的课程教材及其相应的数字化教学资源,开发出一门清荷学问协同育人所需的特色课程教材,满足核心素养培育和清荷学问协同育人的需要。

在充分研究和论证的基础上,精选优势和特色项目,开发若干共享项目的特色课程和教材,为学校“专业+”发展策略的施行提供特色服务。

鼓励多方合作开发课程教材。

(五)加强产教融合、校企合作

建立“问题导向、项目驱动”的合作机制,聚焦关键问题、发展优质项目,积累创新成果,实现人才培养质量的跃升。

按照“构建互需、聚焦共识,灵活切意、自愿双赢,务实合作、滚动发展”的思路,开拓企业资源,从双方需求的契合点出发,精选合作项目,以点带面,逐步扩大合作范围。根据需要协商确定合作形式,合作层次不拘一格。校企合作的要素灵活多样,技术、信息、场地、设备、资金、人才、业务等,根据需要和可能,在协商的基础上,合理组合与配置。

建立多方协同的合作机制。职教集团、行业主管部门、行业龙头企业是多方协同合作的主要平台。技术型企业、业务型企业和学校的多方协同合作是信息化环境下的必然选择,立体化教材建设、实训室建设、教学模式改革等都是此类合作的重点领域。

充分发挥校企合作统一管理机构的作用,突出其信息搜集、数据整理、学校形象宣传、合作关系维护、相关问题协调解决、共同活动组织、合作绩效评估等功能。

(六)强化实践性教学

在修订人才培养方案时适度增加理实一体课程的比例,及时修订相关课程标准,升级或更新教材及其配套教学资源。有计划、有步骤地开展先进教学模式的示范教学,定期开展各类教学比赛活动。将学生的学习方式变革与实践性教学模式创新相结合,尝试利用外部资源开展实践性教学,逐渐形成实践性教学的基本规范。

有计划有步骤地开展实践性教学资源的开发、积累与共享。各专业均应至少选择一门课程建设精品数字化教学资源,在开发、归类、呈现、共享与应用方面不断积累经验,形成示范,在总结经验与推广应用过程中形成基本规范。鼓励通过多方协同开发数字化教学资源。

创造条件新建信息安全开放式实训室,增加会计开发实训室的功能,完善会计开放实训室的管理与使用,提高使用率,增强使用效果。新建计算机技术专业实训室,更新改造网络布线、计算机硬件拆装,促使其功能转换。更新改造金融事务、国际商务等实训室,实现扩容升级。改进实训室管理、实现实训室管理的信息化,提高实训室使用效率。

把实训、技能训练和信息化结合起来,对接新业务、新模式、新技术、新流程开发仿真模拟实训App,将业务实训模块化,将模块化的业务实训与日常的技能训练同步,创建集体参与的任务式、交互式、情景式、创新型服务类技能训练新模式,甚至采取网络化形式开展线上技能训练。

坚持“以研立技、以练强技、以赛促技、以节宣技”。凡是有国家标准、行业标准或地区标准的技能,按照相关标准确定的技术要求开展日常技能训练。凡是没有相应标准的,各专业应主动与行业企业合作,通过信息搜集和深入调研,发掘新技能或以企业标准确定新技能。与企业合作研发新技能的训练要求、训练内容、训练App和训练方式,探索集体参与的情景式技能日常训练安排和训练方法。定期和不定期举办各类业务展示、现代服务活动月(周)、技能节以及各类比赛、竞赛、交流、创意活动。鼓励各专业在业务实训和技能训练方面开展国际合作。

信息技术类专业可以尝试建立企业工作室、微视频制作工作室等名优企业工作室和专项技能工作室,开展企业业务的学习和专项技能的体验与训练。

(七)实施清荷学问协同育人创新计划

开展清荷学问协同育人的专题研究,形成若干有价值的研究成果,力争将研究成果转化为清荷学问协同育人的政策措施。组织开展清荷学问主题月活动,积极开展清荷学问创作创意活动,形成一批批清荷学问创作创意作品。充分调动校内外各种积极因素,凝练清荷学问内涵,形成意象优美、形象生动、言简意赅、朗朗上口的清荷学问宣传语,使其成为商会校的品牌代言和形象代表。

将清荷学问协同育人与师德师风建设和弘扬教师的职业精神结合起来,发挥党委和教师支部的激励和监督作用,开展以清廉、奉献、团结、创新等为主题的培训、学习、研讨和实践活动,调动教师的积极性、发挥教师的创造力、增强凝聚力,激励教师全身心投入到教育事业之中。

继续将清荷学问建设作为学生德育工作的主要内容和基本途径,进一步提升清荷学问协同育人的品牌价值,增强品牌美誉度。继续丰富以清荷学问为特色的志愿服务、艺术欣赏、美学熏陶、体育健身、文学创作、学问传承及其他社团活动。

完善清荷学问协同育人的基本架构,改进管理方法,构建长效机制,完善过程监督,加强评价和成绩认定。以课程化的规范科学管理学生参与的各类清荷学问实践活动。各类课程化的实践活动与其他学科课程和专业课程一起构成整个课程体系和教学计划的基本内容并纳入人才培养方案。制订各项实践活动的课程标准,明确教学目标、课时、内容、教学安排和教学组织形式、考核方式和考核标准,考核结果单独或与其他实践活动一起计入总学分。

将专业学问、班级学问建设纳入清荷学问建设体系之中。积极寻找专业学问与清荷学问的交集,挖掘专业学问与清荷学问共同的内涵,以清荷学问建设的视角集中精力开展专业学问建设,形成清荷学问与专业学问的共振,旨在增强学生的职业认同,培养学生的职业理想,提高学生的专业技能,培育学生的职业道德。班级学问建设要体现清荷学问特色,把清荷学问作为班级学问建设的基调,在目标、内容、要求和管理上服从、服务清荷学问建设并与之协同。班级学问建设还要服从、服务专业学问建设,合理融入专业学问建设的内容。尝试开辟服务于清荷学问的网络学问新阵地。

(八)构建核心素养培育的综合育人模式

核心素养培育是大德育的有机组成部分。

教育部确定的德育系列课程必须开足开活,系统地将十九大精神融入课堂。充分利用德育教学部创新优势,继续开发德育校本课程,将德育课程生活化引向深入,创新教学方式,改进教学评价方法,增强教学效果,做到知行合一。

依据语文、数学、英语和体育学科特点合理渗透德育内容,通过集体研究,明确学科德育的内容、目标、计划和方法,列入授课计划,明确考核方式和考核要求,积极开展学科德育。各学科在积极开展学科德育的基础上,利用学科内容蕴含的核心素养资源以及教师资源,有计划有步骤地开展全校共享的核心素养培育课程。各核心素养课程的学时不限、容量灵活、教学形式不拘一格,考核方式多样。课程的组织形式包括竞赛辅导(如古诗文比赛)、实践体验(如国际交流志愿服务)、创作创意(如文学创作)、吟诵朗读、沙龙与展示、汇演与示范等等,也可采取开发教材系统授课的方式。语文学科重点培育学生人文情怀、审美情趣等核心素养,将传统学问传承作为一项重点内容予以开发。数学学科重点培育学生勇于探索、信息意识、理性思维、批判质疑等核心素养。英语学科重点培育学生国家认同、国际理解等核心素养。体育学科重点培育学生珍爱生命、责任担当、健康体魄等核心素养。

各专业课程也应在教学中渗透德育内容。规划期内,各专业选择一到两门课程进行试点,确定课程德育的内容、目标以及考核要求和考核方式,并将其列入课程标准和授课计划。教学部内部开展集体研究和示范教学。

在全校范围内组织力量开展核心素养课程的开发与教学,如传统荷学问学习、鉴赏、体验与创作课程,公民素养或家国情怀方面的实践课程。德育教学部应发挥引导作用。

相关的职能部门协同专业教学部按照专业交叉融合的发展思路,坚持问题导向、项目驱动,发挥特长、彰显特色的原则,共研、共建、共享一批特色项目。首选财商素养项目进行研究与开发,条件成熟时将开发成果推向国际。尝试开发适合云南学生和随迁子女的特色教育资源,为他们提供特殊教育服务,帮助他们自信、自立、自强并开展上海城市历史、城市文明、城市发展和城市精神教育。

建立核心素养培育的合作机制。与企业合作建设德育课程学习云平台。专业教学部力争与企业共同建立企业工作室或以专业技术为特色的创意工作室,合作开展核心素养的体验式培育。与科研机构合作,共同引导学生参与辩论与撰写论文等思维性赛事活动和创造性实践活动。与“一带一路”沿线国家合作开展财商素养培育。

在寓教于乐和知行合一理念的引导下,鼓励和促进核心素养培育与信息化的深度融合。根据核心素养培育课堂灵活多样、激趣养性、户外体验、生活实践的特点,与有经验的企业合作开发个性化的针对性应用。开发以音视频和增强现实、虚拟现实为重点、适合网络学习和移动学习的立体化教材。开发制作各类极具审美情趣、富有感染力和艺术性、观赏性的数字化教学资源。

(九)国际交流与合作

根据国际化办学的需要,增聘优秀的外籍教师。完善国际化水平试点班的人才培养方案,进一步增加国际化因素。

与姐妹学校或其他国际学校、外籍教师合作开发教学资源。制订开发财商素养课程并向“一带一路”沿线国家输出的方案,并力争开展相关的实践探索。在巩固已有国际交流与合作形式、项目的基础上,继续深入实施国际交流与合作的多元化策略,创新国际交流形式、拓展国际交流与合作项目,增加国际交流的国家、地区和学校,增加国际展示与竞技的内容和项目,提升成绩,使其更好地为学校育人模式和教学模式改革与创新服务,更好地为具有跨学问交流与理解能力的人才培养服务。各专业在国际交流与合作项目中尤其在国际竞技项目中力争取得更好的成绩,增强专业和学校在交流项目中的影响力。

学习和借鉴发达国家核心素养培育的理念、制度、机制和方法,创新学校核心素养培育的模式,探索与国际姐妹学校合作开展核心素养培育的实践。

积极开发国际交流与合作的资源。积极探索为教师开展国际证书培训服务。

四、发展保障

(一)组织保障

加强校长室和校党委的统一领导,做好专业建设的宏观决策和科学规划,统筹开展专业建设各项工作,加强对专业建设规划各项目标任务的细化、推进和验收。

完善清荷学问协同育人机制,增强协同意识,构建协同的业务系统和工作流程,在大德育总体框架下完善清荷学问协同育人的管理架构,明确各部门职责。建立清荷学问协同育人的信息管理系统,并与教务管理系统和学生管理系统并网联动,规范各类信息的使用。建立全校协同育人的专题研讨机制,建立跨部门定期专题研讨交流制度,就专业建设重大问题进行专题交流,并研究讨论解决办法,促其成为学校发现问题、研究问题、解决问题、督导检查和评估论证的重要平台。

探索建立专业交叉融合的工作机制。建立定期与不定期相结合的专业融合发展对话机制,由相关职能部门每年至少组织一次专业对话交流活动,在部分专业动议的基础上也可以临时召开专业融合发展的专题对话会。将专业融合发展对话机制与专业带头人的校本培训、履职考核结合起来,培育对话机制的交流、培训、考核、研究与建设功能。

通过体制机制建设,力争在制度上做到分工合理、责任明确,在机制上实现业务协同、信息共享,在实践中做到活而不乱、融则相通。

(二)制度保障

加强和改进教育教学督导工作,继续完善第三方听课制度,做好第三方听课的反馈与跟踪,继续实行学生座谈会制度,创建学生信息员制度,尝试开展实时性过程化监督。完善校内专家听课监督制度。在加强规范管理的基础上,加强对专业规划目标、任务和项目的督导。将专业建设规划的各项任务纳入教学诊断。在教学诊断过程中,开展专业建设规划各项任务落实情况的自查,向教育行政主管部门和相关网站提供年度质量报告应包含专业建设规划完成情况的报告,对规划实施过程中遇到的新情况、新问题及时处理、持续改进。

建立学校奖励制度,对在育人、教学、科研、管理、服务和国际交流等领域取得的突出成绩给予相应奖励,以激励全体教职员工在教育教学和管理服务中大胆改革、不断创新。

(三)经费保障

根据规划的项目和任务,科学合理编制项目预算,申报建设资金。严格按照各级财政部门、教育行政主管部门以及学校的财经制度合理使用建设资金,确保资金的使用节约、高效。加强资金使用的监督管理,严格财经纪律。

(四)其他保障

加强宣传力度,实施“大宣传”策略,坚持“实力+宣传”理念,瞄准专业布局的战略性调整和人才培养质量的全面提升,围绕学校和专业品牌价值,聚焦品牌认知度、美誉度和影响力,合理利用多种传媒,对学校及专业建设的重要领域、重点项目、重大活动、关键赛事、特色行动、特殊模式、优秀成果和关键人才等资讯题材从理念、决策、行动到成果进行统一、系列、立体、场景式宣传报道,充分发挥宣传鼓舞士气、凝聚人心、激励创新、落实决策、扩大影响的积极作用,为专业建设的全过程擂鼓助威。


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